Descrição: O curso abordará tópicos relacionados aos aspectos teóricos e práticos sobre o ensino híbrido e design instrucional; integração de tecnologia e ferramentas de ensino online; avaliação e feedback no ensino híbrido; engajamento do aluno ao ensino híbrido; Planejamento de Aulas Híbridas, apoiado por MOOC e REA em Biociências e exemplos práticos de como aplicar essas ferramentas ao ensino híbrido em biociências. Como objetivo principal, não pretende esgotar o assunto, mas contribuir com reflexões contextuais, direcionadas as esferas pedagógicas, tecnológicas e de conteúdo para professores de Biociências, no ensino online, híbrido ou para aqueles que pretendem realizar novas iniciativas em ambas as modalidades de ensino.
Objetivo Geral: O aluno deverá compreender as definições de design instrucional e ensino híbrido; Conhecer as principais formas de interação da componente online do ensino híbrido; O aluno deverá compreender o processo de integração dos REA, MOOC e Ensino Híbrido; conhecer exemplos de Bases de Dados, Repositórios de REA e Ferramentas aplicáveis ao Ensino Híbrido; O aluno deverá compreender a definição de Feedback e sua importância para o Ensino Híbrido; Compreender a definição de Avaliação da Aprendizagem e sua importância para o Ensino Híbrido; O aluno deverá compreender a definição de Engajamento ou Motivação; compreender a relação entre Comunidade de Inquirição e Motivação; compreender Modelo e Categorias Motivacionais aplicáveis ao Ensino Híbrido; O aluno deverá compreender a importância da aplicação de MOOC e REA no Ensino Híbrido seguindo princípios de qualidade; compreender a definição de Aprendizagem Ativa; compreender formas de metodologias ativas aplicáveis ao Ensino Híbrido; aplicar os conhecimentos de design instrucional aprendidos, no desenvolvimento de plano de aula para o Ensino Híbrido; O aluno será capaz de conhecer os passos associados à taxonomia de Bloom e conhecer formas de associá-lo ao planejamento didático no ensino híbrido; O aluno será capaz de conhecer formas de engajar os alunos no ensino híbrido e noções de criação de memórias de aprendizado além de conhecer exemplos de combinados; O aluno será capaz de reconhecer modelos de organização de disciplina em formato híbrido e aplicar os conhecimentos para reflexão e elaboração de cronograma e disciplinas; o aluno será capaz de conhecer exemplos práticos de aplicação de metodologias ativas no ensino de biociências pela apresentação de estudo de caso e conhecer exemplos de formas de avaliação e matriz de avaliação.
Justificativa: Recente revisão sistemática da literatura sobre as tendências de pesquisa em ensino híbrido em Biologia (2016-2022), Setiawan, Surtikanti & Riandi (2023, p. 341), sugere que a combinação entre o ensino presencial e o online (ensino híbrido) resolve uma série de dificuldades de implementação encontradas hoje exclusivamente no ensino presencial, como por exemplo: a ausência de flexibilidade nas formas e locais de aulas; recursos e materiais educacionais limitados que não podem ser acessados a qualquer hora e de qualquer local; além da realidade que se caracteriza por turmas cada vez mais cheias e barulhentas, impossibilitando a utilização de atividades práticas. Atualmente possuímos diversas ferramentas e recursos educacionais online, que permitem aos professores tornarem suas aulas mais eficazes, interativas e inclusivas, ou seja, contribuem para que o professor de forma pedagogicamente responsável, desenvolva seus planos de aulas presenciais com o apoio de ferramentas como REAs, MOOCs, etc. Corroborando com as iniciativas MOOCs direcionadas a formação de professores, Sezgìn (2020, p. 2486), nos afirma que “os MOOCs são alternativas adequadas para a formação de professores em escala local ou global. Por meio dos MOOCs, os professores podem receber gratuitamente conteúdo de autodesenvolvimento e aprimoramento profissional de alta qualidade”, pois na maioria das vezes, este conteúdo de qualidade, está em formato de recursos educacionais abertos; assim como suas ferramentas de comunicação assíncronas e síncronas permitem um compartilhamento de conhecimentos e práticas entre pares e por meio de comunidades de aprendizagem, aumentando desta forma, o engajamento dos professores em sua formação e consequentemente, contribuindo para um maior nível de aprendizagem significativa por parte dos próprios alunos. Desta forma, a luz de teorias da EDeL e de investigações empíricas, este curso pretende contribuir por meio das aprendizagens MOOC, com a prática no ensino híbrido dos professores em Biociências, usando recursos e ferramentas educacionais abertas, como REAs e MOOCs, tendo a convicção de que, para o uso destas ferramentas pelos professores, se faz necessário que estes conheçam os recursos disponíveis, compreendam como usá-los e adequá-los ao seu contexto e ao seu plano pedagógico, assim como, se sintam motivados a usá-los pela experiência prática de realização do seu próprio plano de aula personalizado para o ensino híbrido, durante o curso MOOC proposto neste projeto.
A partir dos resultados e da conclusão desta investigação, pretende-se desenvolver um modelo MOOC para Biociências com base em princípios de qualidade instrucional e de acesso aberto. Este modelo, contribuirá com pontos de reflexão e com diretrizes para novas ofertas formativas, formação dos educadores, avaliação de recursos, ferramentas e materiais educativos, além de outras questões envolvidas no processo de ensino aprendizagem, eLearning. Enfim, espera-se que no decorrer desta investigação, sejamos capazes de produzir documentos na área de educação a distância e eLearning para o ensino superior, no intuito de que os educadores tenham acesso a modelos, guias, diretrizes ou templates que os orientem no desenvolvimento e na configuração de suas próprias iniciativas de MOOC, com princípios de qualidade em design instrucional e validado para a educação aberta, ampliando o alcance da aprendizagem significativa ao maior número possíveis de alunos.
